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                卓越父母?#39029;?#23398;苑微信公众号


                阅读的四种能力及其培养方法

                阅读的四种能力及其培养方法


                来源?#39029;?#23398;院作者佚名

                阅读能力主要包括认读能力理解能力评价欣赏能力迁移应用能力它们呈现一种递进的阶段性前后关联互为补充形成一个完整的阅读能力纵向系?#23567;?/font>

                1认读能力是对书面语言的感知能力
                具体说是指?#29616;中Ρ?#35748;读字音了解字义初步获得课文表层意义的能力这是阅读过程中最基本的能力又是整个阅读过程的基础顺利进行认读的心理特征主要有两项一是视读的广度视知觉?#27573;?#30340;大小即视幅精英特速读研究表明初中生视读广度是以词和短语为单位高中生则能以句?#28216;?#21333;位二是表现在对一些音?#25105;?#28151;淆容易读错容易写错的字以及对同义词反义词的辨析当然准确认读还表现在认读时不错字不减字不增字不重字不倒字读?#35868;?#30830;不仅能锻炼语言的感知能力而且能促进对语言的理解和记忆

                2理解能力是阅读能力结构中最核心的因素
                阅读中的理解是对文章中词句段落篇章写作方法以及所表达的思想内容的理解整个理解过程?#21069;?#29031;对语言?#38382;?#21040;?#38405;?#23481;的理解对部分到对整体的理解然后在这个基础上加深对语言?#38382;?#21644;部分内容的理解这样的规律来完成的在这个循环往复的过程中?#26377;?#35789;句入手经过判断和推理?#27835;?#19982;综?#24076;?#25277;象与概括的思维活动达到对文章中心思想的理解才算读懂了一篇文章
                但不同人的思维特点不同他们理解的心理特征也就不同以初高中学生为例初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡其中具体的形象成分仍然起着重要作用
                这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤?#24120;g阅?#23481;复杂的课文往往以偏概全对没有中心句的?#20301;?#19981;是判断句的论点缺乏概括能力在归纳中心思想或段落大意?#20445;?#26377;时?#24615;我?#22240;素有时又遗漏某些重要成分或不大善于用自己的语言加以概括往往会生搬硬?#33258;?#25991;中的某些句子作机械拼凑高中学生的思维具有抽象概括的特点由经验型向理论型发展因此他们的理解能力较之初中学生有所提高在阅读中能基本把握课文的主要内容抽象出最基本的观点并能用自己的语言加以概括但他们在阅读中往往忽?#38405;?#20123;深层意义或潜在内容在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点?#20445;?#20173;?#35805;?#25569;不准
                另外初中生思维的独立?#38498;?#25209;判性不如高中学生尤其在思维的广阔?#38498;?#28145;刻性方面因此阅读?#20445;?#21021;中生只能就一个方面一个层?#20301;话?#38382;题质疑而高中生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑初中生主要在内容方面提出问题高中生则能在内容和?#38382;?#20035;至语言风格方面提出问题

                3评价欣赏能力
                指对文章美的感知体验和评价能力包括从课文的思想内容到表?#20013;问健?#35821;言文字乃至风格特点和评价和欣赏
                高中学生在生理心理上都接近成熟开始初步形成某些人生价?#20498;?#24565;抽象思维已占主导地位特别明显的是思维的独立?#38498;?#25209;判性增强阅读中选择?#38498;?#31283;定性有了明?#33489;?#23637;这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力有对阅读材料从思想内容到表?#20013;问?#20035;至语言风格进?#20449;?#26029;辨析和鉴赏由于他们在知识和生活上的不足致使他们
                在思维和理解上具有一定的片面性这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来例如当他们读到某些反?#25104;?#20250;阴暗面的作品?#20445;?#23601;以为整个社会是漆黑一团当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后就认为“天下乌鸦?#35805;?#40657;”这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导

                4迁移应用能力是最高层次的阅读能力
                迁移应用能力是指经过大量阅读后将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用以获得新知识的能力
                迁移应用能力的最大特点是由此及彼举一反三获得新知识?#35805;Y道?#39640;三学生的知识水平和生活?#23548;?#36880;渐增加抽象思维也达到较高的水平创造性想象力逐渐丰富起来这种较高的思维和想象的结?#24076;?#36896;成了一种积极的心理势态表现在阅读?#24076;?#23601;是掌握了精读速读浏览的方法摘录笔记摘要制作卡片查阅工具书和有关资?#31995;?#26041;法阅读更具有独立?#38498;?#30740;究性阅读技能达到了相当水?#20581;?br />阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段但仍是交错的?#20107;?#26059;并进的态势认读中有理解理解中有评价欣赏又是理解的深化迁移则是在深刻理解基础上的发展这些都取决于人们思维发展的阶段性
                 


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