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                “起跑线恐慌”并非矫情

                “起跑线恐慌”并非矫情


                来源:?#39029;?#23398;院  作者:汤嘉琛

                  我们在看待“起跑线恐慌”?#20445;?#24517;须看到这个问题背后的社会现实。

                  孩子?#38386;?#23398;前应该学多少知识?据报道,天津一位刚带孩子参?#26377;?#23398;入学面试的?#39029;?#32473;出的答案是:英语词汇量4000左右,能写300字左右的英语作文;心算1万?#38405;?#21152;减法、两位数与一位数的乘除法,学过数独;背诵约50首唐诗,学完拼音,认识1000多个汉字……在很多?#39029;?#30524;中,知识教育的起跑线已经提前,必须抢跑。

                  如今,“起跑线恐慌”盛行于各?#27835;?#20449;?#39029;?#32676;、同学群,而且具有较高的“传染性”。在北上广等一线城市,很多学龄前儿童过着“每天?#23478;?#19978;不同辅导班”的生活,很多孩子被送到培训机构上“幼小衔接班”,公立幼儿园的大班几乎名存实亡。?#39029;?#24403;然知道这种现象不正常,但为了不让孩子掉队,都选择跟风而动。

                  不容否?#24076;?ldquo;起跑线恐慌”情绪中有很多非理性成分。比如,有些?#39029;?#30450;目跟风给孩子报各?#25351;?#23548;班,甚?#20004;?#23401;子的“琴棋书画”当作互相?#26102;取?#28843;耀的谈资。而一些?#39029;?#20043;所以变成“虎妈”“?#21069;?rdquo;,是因为将?#32422;?#25104;长的遗憾落在了孩子身上。在是否报班、报?#29238;?#29677;的问题?#24076;页?#36890;常既不讲科学,更不征求孩子的意见。

                  ?#24247;?#35848;及这个话题,总有一些人认为,那些被辅导班“绑架”的?#39029;?#19968;边乐此不疲,一边叫苦不迭是一种矫情。坦白说,以前笔者也觉得很多?#39029;?#22840;大了所谓的学前教育焦虑,但在?#32422;?#30340;孩子也开始面临这些问题之后,逐渐多了一些理解。毕竟,所有的焦虑都源于社会现实。

                  课外辅导班行情?#20013;?#28779;爆,是因为它满足了日渐旺盛的社会需求。如今社会竞争渐趋激烈,父母总希望孩子能有更多胜算。如果别的孩子3岁开始学英语,?#32422;汉?#23376;5岁了连26个字母都认不全,心里踏?#24503;穡?#26377;人觉得幼儿园就该玩,但别的孩子都在提前学知识,就?#32422;?#30340;孩子不学,将来小学跟不?#24076;?#20182;真能快乐吗?

                  从另一个视角看,?#39029;?#23558;孩子送进各?#25351;?#23548;班,是试图用经济手段弥补学校教育的不足。当前,教育部门禁止幼儿园提前教授语、数、外等知识,不少老师当起了甩手掌柜。从一种极端转到另一种极端,这?#32440;?#32946;模式难言科学。?#28304;?#26469;看,只要量力而行,多元化探索未尝不可。

                  有鉴于此,我们在看待“起跑线恐慌”?#20445;?#24517;须看到这个问题背后的社会现实。相关部门除了在观念上?#32422;页?#22810;加引导,还应该做好两项更务实的工作:其一,在小学入学、课程设置等?#30699;?#30830;保公平,要让那些没上过辅导班的孩子也能享受平等的教育机会;其二,对于课外辅导班乱象,要进行必要的规范和治理。(光明日报)


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